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在儿童教育方面，孩子应该以玩为主还是学习为主呢？
儿童教育主要以文明礼貌教育，规范意识教育为主。贯穿在儿童教育中的游戏、娱乐等益智活动，旨在锻炼孩子的动手动脑能力，可达到渐进式的开发孩子的智力。
在教学实践中附带着会有一些文化知识贯穿其中，比如说，小朋友，这里有几个苹果呀？有几张板凳啊…？
当然文化知识如拼音教育也可以当游戏形式展开。还有识字教育如人、大、太、一等。还有简单的英文口语对话，如早上好、你好等。
文化知识让孩子接触了解并不是一定要让孩子会。
儿童阶段学文化类知识并不是不可以贯穿其中，而是要看你的主导思想是什么？怎么教？
如果是纯粹性的灌输知识就不好了，因为这个年龄段的孩子脑部不适合这样去开发。有些东西超前了，可能短期能看到效果，但从长远来看，并不是一件好事。如果再给孩子施加压力，认为是孩子必须完成的事情，让学文化知识变成孩子的负担，那就更不可取了。
儿童阶段游戏应该是主导活动，儿童通过游戏来发展身体和心理。儿童在这个年龄阶段中需要的是适应情景的能力和解决问题的能力，而不是掌握知识的能力。
我主张“玩中学”。
一、让小朋友参与家务劳动，让他把劳动当成好玩的事情。
爸妈包饺子时，可以让小朋友学着按扁面剂子，爸妈适当地给予小朋友肯定和表扬，这样小朋友会很开心，也更乐于帮忙。父母扫地时让小朋友帮忙拿戳子，帮忙分类垃圾。教小朋友洗自己的小袜子，折自己的小袜子，整理自己的用品等等这些力所能及的事。
小朋友在参与这些劳动时，不但获得了快乐，还能锻炼多方面的能力，比如与别人配合的能力，养成做事井井有条的习惯，同时锻炼了孩子的观察能力以及动手能力。
二、利用无意记忆，积累知识。
在儿童教育方面，孩子应该以玩为主，还是以学习为主。
#儿童教育##教育##发生认识论##因材施教##完人教育#
要回答这个问题，得先说一下教育是干什么的？简单来说，教育的目的就是：指导人健康地成长，成长为符合他先天秉性、又不违背自然与社会发展规则的人。所以，正确地开展教育，就需要搞清楚受教育者的先天秉性和自然与社会规则，然后，将符合秉性与规则的内容通过合理编排，形成课程，由教育者组织受教育者共同完成。
儿童教育同样如此，而且尤其如此！
相比较而言，自然与社会规则比较容易搞清楚，也比较容易转化为课程，教育当中所传授的大量知识，实际上，绝大部分都是规则。而人的秉性则不是一件容易搞清楚的事情，转化为课程进行训练就更加困难，这也是到今天为止心理学等有关人自身的学科大量理论仍然处于实验、检验过程的原因。自然与社会规则外显而确切，容易了解和掌握；人的秉性是内在而模糊，只能通过大量行为来体现。
从这个角度而言，儿童教育应该侧重进行行为式教育，而不是知识传授性教育。著名儿童教育家皮亚杰提出儿童心理学和发生认识论，所以会受到业界高度认同，道理正在于此。
所谓“童言无忌”，“童行也无忌“。儿童没有受到过多外界的影响，所以，他们的言谈举止是发乎于心的。因此，着重通过大量类似游戏的项目对儿童进行教育，儿童的先天秉性会在活动过程当中自然而然地表现出来。在这个基础之上，结合儿童秉性，开展自然与社会规则的“个性化”教育，则极有利于激发儿童的学习积极性，会收到事半功倍的效果。反之，如果从小就给孩子灌输规则性知识，而无视他们的先天秉性，往往容易引发孩子反感，到他们长大需要充分汲取知识营养的时候，他们就已经对学习产生厌烦心理了。
当然，很容易发现，即便是激发出了儿童的先天秉性，后续的教育也须坚持“个性化”，尽量与其先天秉性相吻合，否则，教育行为与儿童秉性就会发生冲突，轻则效果不佳，重则适得其反。孔子的“因材施教”所以千载而下犹倍受推崇，也正在于此。
要实现这样的教育，对于教师素养、对于师生比等一系列问题，都提出了极高的挑战。这是需要另外探讨的问题了。
儿童的教育应注重于培养孩子的学习兴趣，注重个性化发展，由于儿童自控能力有限，有意注意时间短，不适宜长时间的集中学习，最好的方法就是寓教于乐，把知识点渗透到有趣的游戏活动中，让孩子在玩中学习。在小学课程的起始阶段，以游戏为主的学习方法会使孩子学习动力十足。游戏式的学习方式可以激发孩子的学习兴趣，再辅以相关的教学技巧，这种以游戏和探究相结合的学习方式，适合科学，道德与法治，音乐，绘画，体育课程的学习，在无意注意的状态下孩子会学的更尽兴。
孩子天性爱玩。以玩为本的学习方式就是建立在此基础上，利用玩耍为学习创造环境。在这种环境中，孩子能以富有想象力和好玩有趣的方式来探索、实验、发现和解决问题。以玩为本的学习方式需要以孩子为主导， 教师为主体的支持。教师通过与学生的互动来鼓励孩子学习和探究，可以提高学生的学习效率。
与以玩为主的学习方式相比，以教师为中心的方法侧重于指导儿童掌握基本的学习技能。虽然这种更有条理的教学方式是小学课程传统的授课方法，但实践表明，以玩为主的学习方法在小学课程中更为有效。与直接教学方法相比，以玩为主的学习方法教育出的孩子更有创新精神和探究意识。
在集中的教学活动中，孩子可能会感受到学习的压力、对学习动力不足的儿童，尤其是那些还没准备好接受正式学习教育的孩子来说更是如此。与传统的教学方法一样，游戏的早期课程也侧重于教学和学习。 在以玩为主的教学中，教师通过巧妙的教学设计，把知识点融入孩子的游戏过程中 ，在这种以儿童为主导的学习活动中，教师是参与者。这两种教学方式，互相渗透和交替，让孩子在玩中学，学中玩，使孩子爱学，乐学。
在游戏中无意识的学习，会激发学生探索和发现的动力，提高孩子适应环境的能力和专注精神，培养学生的创新和逻辑思维能力；解决问题、分析、评估问题的能力。这种游戏学习法会培养学生积极的学习态度，激发他们富丰的想象力、好奇心、以及探索未知事物的热情。教师和学生间的互动会加深这种探索的意义。教师可以在游戏中积极参与并指导孩子，从而促进孩子发展社交技能，如合作、分享想法，解决冲突等能力。教师还可以利用学生的动机和兴趣来传授课本上的概念，通过这种方式，学生可以在游戏的环境中学到重要的学习技能。
学生在玩的过程中，会和同伴进行语言的交流，他们的思维和表达能力会促进读写能力，词汇的积累和讲故事的能力会比在传统课堂中提高升的更快。在以玩为主的学习过程中，花在游戏上的时间对学习很重要，在这样的课堂中，孩子们会对所学内容更加感兴趣，学习过程也更投入。所以，在儿童教育方面，应顺应孩子的天性，注重个性化教学，让孩子在游戏中完成知识的积累和迁移，在玩中学习，在玩中成长。
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