夏令营活动叫停吗 夏令营活动叫停吗知乎

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女德班卷土重来,换男友会烂手烂脚,你认为是教育还是“毁灭”?

先问问,现今中国大部分家庭,有几个男人可以一人工作还的起房贷,或仅凭一人工资养的起家中老少女人的开支,承担得起将来孩子的教育结婚,自己和自己女人的老病与死。如果没有,你们洗洗睡吧,别妨碍妻子去赚钱养家,并对妻子好点,老了病了你还靠老妻端茶倒水。这种女德班就留给亿万富翁级家庭吧,人家有皇位有资产,大家就散了吧。

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在我看来,社会上有一些人搞女德班,有些人相信女德班的教诲,没什么大惊小怪的,也没必要上纲上线到什么“教育还是毁灭”的程度。

我当然认为女德班蛊惑的内容是荒诞不经的,既愚昧又无知,也认为那些相信女德班教诲的人蠢透了。可是,可是,人们有愚昧的权利。对,相信或者信奉愚昧的权利。

但是,这种权利只能在有限的范围内才具有正当性,权利的边界包括:自己信,但不能胁迫他人也信;没有豁免被批评的权利;不能假公共教育或者公共权力来传播。

注意,这些权利边界不是为那些信奉传统女德的人定制的,而是对所有人适用的,具有普适性的。女德班的传播者、践行者、信奉者,与反对传统女德的传播者、践行者、信奉者,有着一模一样多的权利,对等的权利,镜像的权利。

从人性的角度,人群意识形态的多元化是必然,也是自然,甚至意识形态的对立,针尖对麦芒的对立,也是必然自然的现象。

从另一个方面,在现时代科学昌明,互联网和全球化使现代文明逐渐成为普世价值的社会语境下,传播、践行、信奉传统女德的注定只能是少部分人群,甚至极少部分人群。两性文明发展的方向以及社会的影响面,也必然是越来越多的人越来越认同和践行两性的平等、平权、同格,而且是越聪明,接受教育越多,见识越广的人群越倾向于赞同现代的两性观。相对地,接受和认同传统女德主张的人群,大概率是由那些智力有限,受教育程度低,见识有限,甚至存在种种人格和精神缺陷或障碍的社会低底层人组成。

要论荒诞不经,女德班蛊惑的所谓传统女德本质上是反现代文明的,反科学,反普世价值的。不过,女德班再荒唐,这只是局限在两性关系范畴,局限性在女性的个人操守层面,你不信,大可以嗤之以鼻,无伤大雅。要知道,反现代文明、反科学、反普世价值,甚至深入并遍及学校教育和公共权力方方面面的玩意儿可不少,如果仅仅一小撮食古不化的女德主义者的蛊惑就是“毁灭”,那中国社会方方面面的教育早就是一片废墟。

稍安勿躁,尊重这一小撮人在两性关系上反现代文明的权利,也就是尊重另一大撮人在其它更广泛的范畴反现代文明的权利。

如果一群苍蝇就能撼动现代文明发展和普及的潮流,无论以女德班的名义,还是以某些原教旨意识形态的名义,抑或以狭隘和极端的民族主义的名义,那就太低估世界之潮流。孙文先生曾说,“世界之潮流,浩浩荡荡,顺之者昌,逆之者亡”,传统女德法践行者、信奉者,她们如果能得偿所愿当然不差,但高概率她们会被时代的车轮碾过,碾成齑粉,随风飘散。

女德不用去专门的地方去学习,父母就是最好的老师!懂道理和怎么做是两个概念,不要以为懂道理的人就一定要按道理来做,这是空想!你看贪官污吏,明星大腕,企业高管,学霸才子包括北大清华校花等,道德败坏的人还少?这些人那个不懂得做人的道理,上下五千年,中外文化艺术,那个不是张口就来,那个不比我们知道的少!但还不是一样的道德败坏,男盗女娼,欺世盗名!社会风气普遍不好,社会是个大染缸,再好的苗子都能给你整坏了!从本质上来看,是大人们首先觉醒,自发地自制和抵制这些歪风邪气,为子孙后代,提供一个全新的社会环境!首先以家庭为单位,父母带头做好,每个家庭好了,社区就好了,单位就好了,国家自然也就好了!

至于所谓的女德教育,无非是好事之徒抓住了人们最深层次的心理需求,为了骗取钱财而做的手段。昨天看新闻,有个家庭听信谎言,别人说可以把自己的孩子培养成脱胎转世千古第一人,借用教育的幌子骗了3900万元,这个问题其实和女德问题是一样的性质,只是骗钱的数量多少不一样罢了!

我觉得神奇的在于,光说女的不要换男友,那男的抛弃了女孩子,这个女孩子就不能找别人了吗?现在又不是古代,睡了就得带回家,为妻为妾都得养着,很少能嫁别人。这个抛弃了就是真的抛弃,不养不说,见面都见不到。所以这妹子就得单着?哪怕有男人追也得单着?毕竟不能换男人嘛?要是遇上个花花公子,一人找过几十个妹子,咋的,这些妹子都得单着,妹子有那么多可以这么浪费吗?

应试教育和素质教育,有矛盾吗?

谢谢系统邀请。

应试教育和素质教育是有关教育工作方面适应教育不同要求的教育问题。实际,诸多教育专家、学者有许多高见在先了,还有教育一线的前辈们也深有体会经验,我这里只能谈些粗浅的认识。应试教育和素质教育两者之间没有直接的对立矛盾,而是既有区别又有联系,是相互促进统一的教育需求。

应试教育,是从历史朝代科举制度以来,经过不断推陈出新的演变,成为现行为选拔人才而应试,施行教育的一种教育制度;素质教育是根据时代发展需要,对学生进行德、智、体、美全面发展教育,经过教育改革的一种全面提高人才素质的教育制度。两者之间的联系是在于:应试教育在不断强化应试知识教育的同时也在潜移默化提高学生的素质,实际也孕育了素质教育的内容;素质教育是不断让学生长知识,更注重学生能力的培养,随着知识增长,视野扩展,能力不断再提高。这样一来,素质教育就涵盖应试教育的内容。

素质教育也是在应试教育的基础上,经过专家学者的探讨、一线教育前辈的摸索总结出来的,一个是基础,一个是发展。所以,我们只有正确认识应试教育和素质教育,才能抱有扬弃的态度,扬其长处,克其弊端,更好地发展教育事业。

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