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“乖孩子”是不是一种教育的悲剧？
也不一定吧，我国传统教育中，总是希望把孩子培养成乖孩子，乖孩子在教育的过程中，常常被家长被老师表扬。
认为乖孩子才是好孩子。在这种教育理念下，一批批的乖孩子应运而生。培养出的乖孩子，在现实的生活中也比较乖。
他们一般是按部就班的生活工作，守纪律，听话，没什么非分之想。也被上司和领导们喜爱，获得升迁的机会比较多。生活能够比较顺利。麻烦会比较少。因为他们从小就是乖孩子嘛。
乖孩子一般比较玻璃心，经不得挫折。
这种乖孩子，更适合去做公务员进机关事业单位。
这种类型的单位，特别需要的是步调一致。
乖孩子对应的是不乖的孩子，或者是坏孩子顽皮的孩子。
从小不听话的孩子，被认为是顽皮的孩子。
这些顽皮狗孩长大以后。依然是不听话，不墨守成规。常常不按领导的要求去做。不那么受上司的喜欢。但是他们的抗挫折能力强，因为他们从小就经常挨批评，习以为常了。
但是他们通常人缘比较好。常常是小团队中的领袖人物。他们有自己的个性。
作为一个从事30多年基础教育的老师，我想用事实来回答这个问题:“乖孩子”确实就是教育的悲剧。
这个悲剧可能已经发生在不少人身上。
正好前天刚遇到一个老教师，70多了。他跟我谈起了一个学生。这个学生如今是一家五星酒店的老总，当过兵，吃过很多苦，现在五十多岁。他曾经就是一个典型的“乖孩子”，但是被逼“乖”的。
他姓吴。
吴同学初中的时候，人很聪明，几何题一看就会，但就是不大招数学老师待见，因为老师曾经叫他替自己买香烟，学生没有买。40多年前，买香烟是要烟券的，吴同学作为一个农村学生根本办不到。就因为这个，数学老师经常找他的茬，他只能老老实实的。十一二岁的农村孩子，哪有不皮的？但吴同学在学校就是不敢。
有一次，他的数学老师不会解一条几何证明题目，就让学生考虑，并说你们谁做好了，到我办公室来告诉我。吴同学很快有了答案，就去找数学老师，希望老师对他好点。他把解题过程告诉老师，老师说，你回去吧！
数学老师一会儿回到教室，在黑板上讲题目，用的就是吴同学的方法。讲完了，也不表扬吴同学一下。吴同学举手说，老师，我还有一个更简单的方法，三步就能证明了。
你猜数学老师干了什么？
他说:“XXX！你给我站到后面去！”
那孩子乖乖站了一节课。
“乖孩子”不是一种教育的悲剧，乖的孩子一般是家长和老师让干什么就干什么，很少去干让大人感到意外的事。这要从正反两个方面来看。
1、从正的方面来看，有好多孩子，你让他乖，他偏偏不乖，偏偏和大人对着干，最后不是挨说就是挨打挨骂。从这方面来看，孩子乖也是一种自我保护的方法，因为家长喜欢孩子乖，老师喜欢孩子乖。乖的孩子，对于家长和老师来说都比较省心。
乖的孩子在家里好好睡觉，好好吃饭，按时完成作业，家长不用为他操太多的心，所以家长一般都喜欢比较乖的孩子。对于有点个性的孩子，不愿意听家长的，家长就会觉得这孩子怎么和我对着干？就会觉得自己家的孩子不好管，所以，家长管的强度就会加大，这样孩子逆反的心理也就会加大，这样容易增加亲子之间的矛盾。
乖的孩子在学校里边上课注意听讲，下课也不会和同学乱打乱弄，最起码不会给老师出乱子，老师就会觉得很省心，当然，如果要是学习能好的话，老师会喜欢她，因为老师都喜欢学习好的孩子。而乖孩子注意听讲，认真完成作业，只要按着这个步子去走，基本上学习应该错不了。
如果孩子不乖，上课不注意听讲，那老师为了维护课堂秩序，可能会说孩子，有的可能会骂，有的可能还会打，还有的三天两头就会联系家长。所以，如果孩子在学校不乖的话，对于老师和家长来说都是比较头疼的，而且孩子自己也在和老师及家长的周旋中更加的费神受伤。
2、从反的方面来看，分为以下两种情况：
（1）乖的孩子一般会听从家长和老师的指示，让干啥他就干啥，时间久了之后就会形成一种习惯。随着孩子年龄的增长，他的心智会越加的成熟，渐渐地，有自己独立的想法，但是一个人的习惯形成了一般不容易改变，所以他可能在行动上和思想上是不一致的，行动上是在听老师和家长的，但是他在心里又是有自己的想法，可以说他的行动是违背自己的思想的。
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